Kāda ir tuvākās attīstības zona?

Saturs

• Proksimālās attīstības definīcijas zona
• Proksimālās attīstības stadiju zona
• Proksimālās attīstības "sastatņu" zona
• Kas var būt “vairāk zinošs cits”?
• Proksimālās attīstības piemēru un lietojumu zona klasē
• 1. piemērs
• 2. piemērs
• Izaicinājumi sastatnēm izglītībā
• Izņemšana

Proksimālās attīstības definīcijas zona

Proksimālās attīstības zona (ZPD), kas pazīstama arī kā potenciālās attīstības zona, ir jēdziens, ko klasēs bieži izmanto, lai palīdzētu studentiem attīstīt prasmes.

ZPD pamatideja ir tāda, ka zinošāka persona var uzlabot studenta mācīšanos, virzot viņu uz uzdevumu, kas nedaudz pārsniedz viņu spēju līmeni.

Kad students kļūst kompetentāks, eksperts pakāpeniski pārstāj palīdzēt, kamēr students pats var šo prasmi izpildīt.

ZPD ideja radās krievu psihologam Levam Vigotskim 1900. gadu sākumā. Vjagotskis uzskatīja, ka katram cilvēkam ir divi prasmju attīstības posmi:

1. līmeni, ko viņi var sasniegt paši
2. līmeni, ko viņi var sasniegt ar pieredzējuša mentora vai skolotāja palīdzību

Viņš kā savu ZPD minēja līmeni, kādu indivīds var sasniegt ar palīdzību.

Ideja par mācību savienošanu pārī ar studentu ir pazīstama kā sastatnes, kas ir viens no Vygotsky idejas par ZPD pamatkoncepcijām. Persona, kas veic sastatnes, var būt skolotāja, vecāka vai pat vienaudža.

Sastatnes un ZPD bieži izmanto pirmsskolas un pamatskolas klasēs, taču tos pašus principus var piemērot arī ārpus skolas vidē.

Vecāks, kurš māca bērnam braukt ar velosipēdu, vai treneris, kurš staigā pa sportistu, kā mest bumbu, ir arī šo jēdzienu piemērs.

Šajā rakstā mēs sadalīsim dažādus ZPD posmus un izskaidrosim, kā ZPD un sastatnes var praktiski izmantot, lai palīdzētu indivīdam mācīties.

Proksimālās attīstības stadiju zona

ZPD var sadalīt trīs posmos. Iedomājieties tos kā virkni pārklājošu loku:

1. Uzdevumi, kurus izglītojamais var veikt bez palīdzības. Šajā kategorijā ietilpst viss, ko cilvēks var izdarīt bez pieredzējušāka cilvēka palīdzības.
2. Uzdevumi, kurus izglītojamais var veikt ar palīdzību. Šajā kategorijā ietilpst uzdevumi, kurus persona nevar tikt galā pati, bet var tikt galā ar palīdzību, sauktu arī par viņu ZPD.
3. Uzdevumi, kurus izglītojamais nevar veikt ar palīdzību. Pēdējā kategorijā ietilpst uzdevumi, kurus ir pārāk grūti izpildīt pat ar instruktora palīdzību. Piemēram, mazs bērns, iespējams, var pats izrunāt savu vārdu, bet, lai uzrakstītu pilnu alfabētu, var būt nepieciešama kāda cita palīdzība. Uzdevums ir virs viņu prasmju līmeņa un ārpus viņu ZPD.

Proksimālās attīstības "sastatņu" zona

Mācību sastatnes ir mācību metode, kas palīdz studentam apgūt jaunas prasmes.

Tajā iesaistīta zinošāka persona, kas vada studentu ar uzdevumiem, kas ir viņu ZPD. Uzlabojoties izglītojamā spējai nokārtot iemaņas, instruktoram jāsamazina viņu sniegtā atbalsta summa.

Jēdzienu var izmantot klasē dažādiem priekšmetiem, ieskaitot valodu, matemātiku un zinātni.

Skolotāji var izmantot sastatnes, izmantojot šādas metodes:

• modelēšana
• sniedzot piemērus
• darbs viens ar otru ar studentiem
• izmantojot vizuālos palīglīdzekļus

Sastatnes var izmantot arī ārpus klases. Daudzi treneri sportā var izmantot sastatnes, lai iemācītu sportistiem jaunas motorikas.

Sastatnes nodrošina studentu ar atbalstošu mācību vidi, kur viņš var uzdot jautājumus un saņemt atsauksmes. Šie ir daži studentu sastatņu ieguvumi:

• motivē izglītojamo
• samazina audzēkņa neapmierinātību
• ļauj izglītojamajam ātri mācīties
• nodrošina personalizētu mācīšanas pieredzi
• ļauj efektīvi mācīties

Šie ir to jautājumu piemēri, kurus jūs varētu uzdot audzēknim, bet viņu sastatnes, lai palīdzētu viņiem mācīties:

• Ko jūs vēl šeit varētu darīt?
• Kad jūs to darāt, kas notiek?
• Ko jūs pamanāt?
• Ko mēs varētu darīt tālāk?
• Kāpēc, jūsuprāt, tas notika?

Kas var būt “vairāk zinošs cits”?

Vjagotska sistēmā “vairāk zinošs cits” ir termins kādam, kurš izglītojamo virza caur jaunām prasmēm.

Tas var būt ikviens, kurš apgūst prasmes. Klases apstākļos tas bieži ir skolotājs vai pasniedzējs.

Tomēr pat domubiedrs ar priekšmeta apguvi potenciāli varētu sastatīt citu studentu.

Proksimālās attīstības piemēru un lietojumu zona klasē

Pareizi izpildot, ZPD un sastatņu koncepcija var palīdzēt studentiem risināt problēmas, kas pretējā gadījumā būtu ārpus viņu iespējām. Šeit ir daži piemēri, kā to varētu izmantot klasē.

1. piemērs

Bērnudārza audzēknis mācās, kā kopā pievienot divus skaitļus. Viņi var veiksmīgi pievienot skaitļus, kas ir mazāki par 10, bet viņiem ir problēmas ar lielākiem skaitļiem.

Viņu skolotājs viņiem parāda piemēru, kā atrisināt problēmu, izmantojot lielu skaitu numuru, pirms viņi paši mēģina izmēģināt līdzīgu problēmu. Kad students iestrēdzis, skolotājs sniedz mājienus.

2. piemērs

Bērns pirmsskolā mēģina iemācīties zīmēt taisnstūri. Viņu skolotājs sadala procesu viņiem, vispirms uzzīmējot divas horizontālas līnijas un pēc tam uzzīmējot divas vertikālas līnijas. Viņi lūdz studentu rīkoties tāpat.

Izaicinājumi sastatnēm izglītībā

Lai arī sastatnēm ir daudz ieguvumu izglītojamajiem, klases apstākļos var būt arī daži izaicinājumi.

Lai pareizi noformētu sastatnes, skolotājam ir jābūt izpratnei par studenta ZPD, lai pārliecinātos, ka students strādā atbilstošā līmenī.

Sastatnes vislabāk darbojas, ja students strādā sava prasmju līmeņa ietvaros. Ja viņi strādā virs sava ZPD, viņi no sastatnēm negūs labumu.

Šīs ir arī iespējamās problēmas klasē, kas saistītas ar sastatnēm:

• Tas var būt ļoti laikietilpīgs.
• Katram studentam var nebūt pietiekami daudz instruktoru.
• Instruktori ir pienācīgi jāapmāca, lai iegūtu pilnu labumu.
• Ir viegli nepareizi novērtēt studenta ZPD.
• Skolotājiem jāņem vērā katra studenta vajadzības.

Izņemšana

ZPD un sastatnes ir divi jēdzieni, kas var efektīvi palīdzēt kādam iemācīties kādu prasmi.

Sastatnes ir saistīts ar pieredzējušu instruktoru, kurš izglītojamo vada ar uzdevumu, kas ir viņu ZPD. Personas ZPD ietver jebkuru uzdevumu, kuru var izpildīt tikai ar palīdzību.

Sastādot izglītojamo, mērķis nav barot izglītojamā atbildes, bet gan palīdzēt viņam mācīties ar noteiktiem paņēmieniem, piemēram, pamudināšanu, modelēšanu vai norādījumu sniegšanu.

Kad izglītojamais sāk apgūt prasmes, jāsamazina sniegtā atbalsta summa.